Книга Мотивация человека, страница 107. Автор книги Дэвид Макклелланд

Онлайн книга «Мотивация человека»

Страница

В крайнем левом столбце перечислен ряд приемов воспитания, которые, как можно предположить на основании теории и результатов более ранних исследований детей дошкольного и школьного возраста, могут быть связаны с потребностью в достижении у взрослых. Ни один из этих приемов не обнаружил устойчивой связи с потребностью в достижении у взрослых. Единственный результат, согласующийся с результатами прежних исследований, заключался в том, что у матерей, которые считают важным для ребенка хорошо учиться, — особенно если это сыновья и речь идет о семье работников умственного труда, — вырастают дети с более выраженной потребностью в достижении. Это подтверждает результаты прежних исследований, в большинстве из которых обследовались мальчики из семей среднего класса.

Результаты относительно трех новых приемов воспитания также представлены в табл. 7.5. Два из них обнаружили статистически значимые связи с потребностью в достижении у взрослых в нескольких подгруппах общей популяции. Поскольку эти результаты оказались неожиданными и могли объясняться случайностью вследствие большого количества исследуемых корреляций, необходимо удостовериться в том, что они справедливы для разных групп испытуемых. Соблюдение режима кормления и строгость приучения к туалету связаны с более выраженной потребностью в достижении не только в семьях «синих» и «белых воротничков», а также у мужчин и женщин, но и в двух случайным образом сформированных подгруппах испытуемых из общего числа 78. Интересно в этих результатах то, что они имеют отношение к очень раннему периоду жизни ребенка; регулирование режима питания обычно начинается с рождения, а приучение к туалету (в данной выборке) — со второго года жизни. Это заставляет искать истоки мотива достижения в более раннем возрасте, чем предполагали Хекхаузен или Верофф, хотя их рассуждения относительно важности внимания родителей к воспитанию навыков самостоятельности и целеустремленности применимы и к этим сферам поведения. Оба воспитательных приема связаны с ранними задачами, которые ставят перед детьми их родители: в одном случае — для регулирования их чувства голода таким образом, чтобы согласовать его появление со временем кормления, а в другом — для регулирования работы их сфинктеров, так чтобы процесс опорожнения происходил лишь в предназначенных для этого местах.

То, чему ребенок учится в этих сферах, отличается от остальных сфер поведения двумя характеристиками. Во-первых, это обучение предполагает контроль физиологических функций, прежде чем ребенок приобретет способность осмысливать происходящее, разовьет самосознание, начнет понимать, что это сделал «Я». Поздние когнитивные дополнения к аффективным ассоциациям вокруг успехов ребенка в этих ранних видах поведения, возможно, более тесно связаны с ценностью, сознательно приписываемой достижению.

Таблица 7.5

Корреляционыне связи способов воспитания в раннем детстве с социальным классом и потребностью в достижении у взрослых (по McClelland & Рilon, 1983)

Воспитательные приемы (шкала 1–8 либо 1–9)	Корреляционные связи с потребностью в достижении для
	социального классаа (N = 78)	всех испытуемых (N = 78)	семей работников умственного трудаб (N = 46)	семей работников физического трудаа (N = 32)	мужчин (N = 38)	женщин (N = 40)
Первые задания	— 0,18	— 0,10	— 0,05	— 0,13	— 0,05	— 0,15
Мать приучает к самостоятельности	0,30**	— 0,12	— 0,05	— 0,28	— 0,01	— 0,24
Подчеркивание важности высокой успеваемости в школе	— 0,13	0,16	0,30*	0,01	0,24	0,10
Система денежного поощрения	0,05	— 0,12	— 0,04	— 0,28	0,05	— 0,37*
Использование логического рассуждения	0,24	— 0,06	— 0,09	— 0,07	— 0,21	0,14
Режим кормления	0,06	0,33**	0,25†	0,45**	0,29	0,38*
Строгость приучения к туалету	— 0,37***	0,41***	0,57***	0,28†	0,43*	0,38*
Стандарты чистоты и опрятности	— 0,05	0,23*	0,39**	0,03	0,36*	0,10
Примечание. N варьирует в связи с отсутствием некоторых оценок воспитательных приемов. Показатель потребности в достижении корректировался в соответствии с длиной протокола. Корреляция потребности в достижении с социальным классом исходной семьи составила 0,06.
а На основании престижности работы отца и уровня доходов по шкале от 1 до 9 (Sears, Maccoby & Lewin, 1957, р. 424; направление обратное)
б Социальный класс по шкалам с 6 по 9.
в Социальный класс по шкалам с 1 по 5.
† р < 0,10 в ожидаемом направлении.
* р < 0,05.
**р< 0,01.
*** р < 0,001.

Во-вторых, приятный опыт в этих сферах проистекает из постепенного овладения или прогресса в регулировании голода или опрятности. В главе 5 мы предположили, что потребность в достижении проистекает из побудителя естественного разнообразия, из удовольствия, которое испытывают люди, сумев справиться с задачами, подразумевающими умеренное ожидание успеха. Обширный эмоциональный опыт такого рода, основанный на разных ожиданиях, должен привести к формированию мотива разнообразия или мотива игры, однако не мотива достижения. Что характерно для потребности в достижении, так это удовольствие от постепенного усовершенствования в определенной сфере, а не удовольствие от нескольких не связанных между собой сфер деятельности. По-видимому, то, что делают родители, акцентируя внимание на постепенном приобретении контроля над физиологическими функциями, имеет отношение к установлению ограничения на потребности в разнообразии путем сосредоточения получаемого от него удовольствия на повышении вероятности успеха в определенной сфере поведения.

Мы сомневаемся, что эти ранние воспитательные приемы действительно сами по себе способствуют формированию мотива достижения. Возможно, они являются частью общих установок матери, которая продолжает формировать мотивацию достижения ребенка на протяжении всех последующих лет. Оба эти приема действительно являются частью более общих симптомокомплексов строгости — либеральности, однако ни один из этих глобальных симптомокомплексов и ни один из других их компонентов не связаны с показателями потребности в достижении у взрослых. Только режим кормления и приучение к туалету оказались связаны с дальнейшими показателями потребности в достижении (McClelland & Pilon, 1983).

Страница