Вопросы для повторения
1. Укажите основное направление развития детей от
1 года до 5 лет.
2. На конкретных примерах покажите роль игры в
психическом развитии ребенка.
3. Каковы основные особенности развития мышления и речи
в дошкольном возрасте?
4. Какова роль труда в формировании познавательных
способностей и личности в дошкольном возрасте?
5. Что характеризует готовность семилетнего ребенка к учению
в школе?
Практические задания
1. Понаблюдайте за игрой дошкольников и проследите, как
она влияет на эмоционально-волевые и характерологические проявления детей.
2. Попытайтесь выявить некоторые особенности восприятия,
памяти и воображения дошкольников в процессе рисования, лепки, игры и других
занятий.
3. Попробуйте изучить 1 —2 самых старших дошкольников
и решить, насколько они объективно и субъективно готовы к предстоящему
учению в школе.
Глава XIX. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
§ 1. Общая характеристика возраста
Особенности физического развития. Младшим школьным возрастом
считается возраст детей примерно от 7 до 10—11 лет, что соответствует годам
обучения в начальных классах общеобразовательной школы.
Это возраст относительно спокойного, и равномерного физического
развития. Увеличение роста и веса, мышечной силы и выносливости, жизненной емкости
легких идет довольно равномерно и пропорционально. Сердечные мышцы хорошо
снабжаются кровью, поэтому сердце достаточно выносливо, головной мозг тоже
получает достаточное кровоснабжение, что является необходимым условием его
работоспособности. В крови заметно увеличивается количество белых кровяных
телец, повышающих сопротивляемость организма заболеваниям: возраст от 8 до 10
лет отличается самым низким процентом заболеваемости за все время от рождения до
наступления взрослости.
Костная система младшего школьника находится в стадии
формирования — окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей еще
не завершено, в костной системе много хрящевой ткани. Все это необходимо
принимать во внимание и постоянно заботиться о правильной позе, осанке, походке
учащихся. Процесс окостенения кисти и пальцев в младшем школьном возрасте также
еще не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения пальцев и кисти
руки затруднительны и утомительны, особенно для первоклассников.
Происходит функциональное совершенствование мозга — развивается
аналитико-синтетическая функция коры; заметно развивается вторая сигнальная
система, но при этом первая сигнальная система в младшем школьном возрасте еще
сохраняет свое относительное преобладание. Постепенно изменяется соотношение
процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более
сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники
в высокой степени возбудимы и импульсивны. Они испытывают большую потребность
п движениях, которую необходимо по возможности удовлетворять, разрешать
побегать и порезвиться на переменах, на прогулке после уроков.
В итоге можно сделать вывод о том, что уровень физического развития
младшего школьника вполне допускает ежедневные систематические учебные занятия
в школе и дома и не вызывает переутомления, перенапряжения.
Психологическая перестройка, связанная с поступлением в
школу. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резко
изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение, положение в
коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью первоклассника отныне
становится учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать
знания. Учение — это серьезный труд, требующий известной организованности,
дисциплины, волевых усилий со стороны ребенка. Все чаще и больше приходится
делать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник включается в новый для него
коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 10 лет. А
коллектив предполагает умение считаться с его интересами, умение подчинять
личные желания общим устремлениям, взаимную требовательность, взаимопомощь,
коллективную ответственность, высокий уровень организованности и дисциплины.
Усвоения моральных норм и правил поведения требуют и учитель, и вся
организация школьной жизни, и деятельность школьника в коллективе.
Усвоение знаний в начальной школе требует от младшего
школьника сравнительно высокого уровня развития наблюдательности,
произвольного запоминания, организованного внимания, умения анализировать,
обобщать, рассуждать. И с первых же дней обучения возникает основное
противоречие как движущая сила развития в младшем школьном возрасте —
противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляют
учебная работа, учитель, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти,
мышлению, и уровнем психического развития ребенка, уровнем развития его
познавательных процессов, качеств личности. Требования эти нарастают и
усложняются с каждым днем, и наличный уровень психического развития непрерывно
«подтягивается» до уровня требований.
§ 2. Учебная деятельность младшего школьника
Характеристика учебной деятельности. Итак, ребенок стал
школьником. Основной его деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью
становится учение — приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление
систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.
Знания младших школьников в процессе обучения формируются
при рациональном соответствии двух путей познания — путем непосредственного
восприятия и путем усвоения словесного описания тех или иных предметов и
явлений. Описание дает учитель, или оно содержится в учебнике. С каждым днем
знания учащихся совершенствуются — увеличивается количество сведений,
представлений и понятий, усвоенных школьником, знания становятся все более
точными. глубокими и осмысленными, ученики постепенно подходят к усвоению
причин и закономерностей различных явлений, знания объединяются в определенные
системы.
В единстве с приобретением знаний происходит и умственное
развитие младших школьников. Хотя заучивание играет в учебной деятельности
младших школьников весьма важную роль, но строить обучение на эксплуатации
памяти ученика — большая ошибка. С самого начала обучения учитель старается,
чтобы учащиеся осмысливали полученные сведения, самостоятельно искали ответы на
поставленные вопросы.
Динамика отношения к учению. Правильное отношение к учению
формируется у младших школьников далеко не сразу. Как указывалось, семилетние
дети обычно положительно воспринимают перспективу школьного обучения. Можно
даже говорить о наличии у детой своеобразной потребности в этом. Но указанная
потребность отличается характерными особенностями. Это, точнее говоря, еще не
потребность в учении, овладении знаниями, умениями и навыками, не потребность
узнать новое, познать явления окружающей действительности, а потребность стать
школьником, что не одно и то же.
