Проявление флегматического темперамента наблюдается у
ученика II класса Володи К. Володя все делает медленно, спокойно, неторопливо.
Когда его спрашивают на уроке, он медленно встает, помолчит немного и, если
знает урок, начинает неторопливо монотонно рассказывать; если он не уверен
твердо, что хорошо знает материал, молчит, не отвечает на вопросы учителя.
Медлительность Володи возмущает учительницу, и она редко его спрашивает.
Мальчика любят в классе, товарищи иногда беззлобно подтрунивают над его
медлительностью, тормошат его на переменах. Володя — хороший товарищ,
добродушный, крайне редко выходит из себя, его трудно и рассердить и рассмешить.
За все время обучения никто не слышал громкого смеха Володи.
Холерический темперамент. Представители этого темперамента
отличаются быстротой (иногда лихорадочной быстротой) движений и действий, порывистостью,
возбудимостью. Психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неуравновешенность,
свойственная холерику, ярко сказывается в его деятельности: он с увлечением и
даже страстью берется за дело, проявляет инициативу, работает с подъемом. Но
запас нервной энергии у него может быстро истощиться в процессе работы,
особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и терпения, и тогда
может наступить охлаждение, подъем и воодушевление исчезают, настроение резко
падает. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому
темпераменту, ярко проявляется в общении с людьми, с которыми холерик допускает
резкость, вспыльчивость, раздражительность, эмоциональную несдержанность (что
часто не дает ему возможности объективно оценивать поступки людей) и на этой
почве часто создает конфликтные ситуации в коллективе.
Положительные стороны холерического темперамента — энергия,
активность, страстность, инициативность. Отрицательные же проявления — общая
несдержанность, грубость и резкость, вспыльчивость, склонность к аффектам —
часто развиваются в неблагоприятных условиях жизни и деятельности.
Вот ученик V класса Гарик С. Стремительность и порывистость
Гарика сразу обращают на себя внимание. Даже когда он сидит за партой и слушает
учителя, его сразу можно выделить по выразительной мимике, энергичной
жестикуляции. Отвечая у доски, он быстро переминается с ноги на ногу («бег на
месте» — шутят товарищи), отвечает торопливо, захлебываясь словами, резко
жестикулируя. Однажды во время ответа он опрокинул рукой на столе учителя
баночку с цветком и даже не заметил этого. Всегда он готов к порыву, быстрой
реакции. Вот учитель попросил дежурного ученика принести мел. Пока тот собирался
выполнить просьбу, Гарик уже сорвался с места и скрылся за дверью — побежал за
мелом. Гарик — увлекающаяся натура, все поручения, за которые он берется,
выполняет пылко и увлеченно, даже страстно, успешно преодолевая встречающиеся
трудности. Гарик совершенно не умеет себя сдерживать, часто срывается, по
ничтожным поводам вспыхивает, как порох, говорит дерзости учителям и родителям.
Он осознает, когда остынет, что нельзя так поступать, но, как говорит, ничего
поделать с собой не может. Вспыльчивость и резкость приносят Гарику много
неприятностей, приводят к частым ссорам с товарищами в играх, совместной
деятельности.
Меланхолический темперамент. У школьников этого темперамента
психические процессы протекают замедленно, ребята с трудом реагируют на сильные
раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у них замедленную
деятельность, а затем и прекращение ее. Они быстро утомляются. Но в привычной
и спокойной обстановке дети с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и
работают продуктивно. Эмоциональные состояния у людей меланхолического
темперамента возникают медленно, но отличаются, глубиной, большой силой и
длительностью; меланхолики легкоуязвимые, тяжело переносят обиды, огорчения,
хотя внешне все эти переживания выражаются у них слабо.
Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости,
избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют
большую неловкость в новой обстановке. В неблагоприятных условиях жизни и
деятельности на основе меланхолического темперамента могут развиться такие
черты, как болезненная ранимость, подавленность, мрачность, мнительность,
скрытность, пессимизм. Такой школьник чуждается детского коллектива, уклоняется
от общественной деятельности, погружается в собственные переживания. Но в
благоприятных условиях, при правильном воспитании обнаруживаются ценнейшие
качества личности меланхолика. Его впечатлительность, тонкая эмоциональная
чувствительность, острая восприимчивость окружающего мира позволяют ему
добиваться больших успехов в искусстве — музыке, рисовании, поэзии. Меланхолики
часто отличаются мягкостью, тактичностью, деликатностью, чуткостью и
отзывчивостью: кто сам раним, тот обычно тонко чувствует и боль, которую
причиняют другим людям.
Примером меланхолического темперамента может служить ученица
IV класса Марина Р. Застенчивая и робкая, она даже ходить старается незаметно.
Впечатление такое, что она всегда ждет чего-то неприятного, неожиданного и
боится этого. Глубоко переживает не малейшему поводу: даже безобидная шутка или
легкая ирония з ее адрес вызывает обиду, которую она переживает очень
болезненно. На спектаклях детского театра, при чтении книг также глубоко
перешивает за действующих лиц. Не переносит, когда оказывается в центре
внимания. Отвечая урок, мучительно краснеет, часто теряется, отвечает, как
правило, ниже своих возможностей. Умственная работа, если она напряженна и не
очень интересна, вызывает у Марины быстрое утомление, ей приходится делать
частые перерывы. Девочка охотно помогает подругам, отличается отзывчивостью,
но внушаема, часто подражает поведению других детей. Марина охотно и успешно
занимается музыкой, любит ухаживать за цветами, работать на пришкольном
участке, у себя на даче. Тогда она преображается, становится более оживленной.
§ 4. Учет темпераментов детей в учебно-воспитательной работе
Знание темперамента, отражающего особенности прирожденной
организации нервной системы и влияющего на протекание психической деятельности
человека, необходимо учителю в учебной и воспитательной работе. При этом надо
иметь в виду следующее: при любом типе нервной системы, т. е. при наличии
любого темперамента, можно выработать, воспитать все общественно необходимые,
положительные черты личности и поведения; темперамент будет лишь придавать
известное своеобразие этим чертам. И. Я. Павлов подчеркивал, что образ
поведения человека обусловлен не только прирожденными свойствами нервной
системы, но и теми влияниями, которые испытывает человек во время своего
индивидуального существования, т. е. зависит от постоянного воспитания или
обучения.
В процессе воспитания не следует ставить задачу изменить
темперамент, например, переделать холерический или меланхолический темперамент
в сангвинический или флегматический. Во-первых, это практически невыполнимая
задача, так как процесс преобразования типологических свойств нервной системы
протекает очень медленно, да и пути его еще недостаточно изучены, а во-вторых,
в этом нет смысла. Ведь, как уже говорилось, нет «хороших» и «плохих» типов
высшей нервной деятельности (и соответственно темпераментов). Каждый тип,
темперамент имеет и положительные, и отрицательные стороны. Например, там,
где нужна большая выносливость, большая работоспособность, лучше проявит себя
сильный тип нервной системы; если в процессе деятельности нужно проявить тонкую
чувствительность, с такой деятельностью лучше справится слабый тип.
