Страсти скорее чувства, чем эмоции. Страсть — это
длительное, устойчивое и глубокое чувство, ставшее характеристикой личности. Страсть
связана с какими-либо стремлениями, интересами, деятельностью, направляет все
помыслы и действия человека. Страсть может быть положительной и отрицательной
по направленности. Положительная страсть — это страсть к театру, музыке,
спорту. Положительной страстью можно назвать неуклонное стремление к науке.
Жизнь великого ученого М. В. Ломоносова — пример такого безграничного,
страстного стремления к познанию окружающего мира. Страсть положительной
направленности, например, к учению, искусству, науке способствует росту личности,
развитию ее таланта, большим достижениям в жизни.
Есть страсти отрицательные, направленные на мелкие или
вообще недостойные цели, которые в итоге ослабляют волю и подавляют психику
человека. К таким страстям относится, например, страсть к обогащению, к
азартным играм на деньги, к употреблению алкогольных напитков. Отрицательные
страсти всегда носят общественно вредный характер, и с ними необходимо бороться
как с социальным злом.
Проявления страсти могут наблюдаться и в детском возрасте,
хотя в этом случае правильнее говорить об увлечениях. Страсть к чтению, футболу
или хоккею, шахматам, филателии, к математике, биологии — положительное
явление, если только это не вносит беспорядка в режим жизни школьника и не
мешает его основной деятельности — учению. Наблюдаются и нездоровые увлечения.
Азартные игры (например, в карты на деньги) иногда увлекают не только взрослых,
но и подростков. В этом отношении учитель всегда должен быть бдительным и
вовремя принимать меры к перестройке интересов и увлечений школьника.
Стрессовые состояния. Эмоциональные стрессовые (от английского
слова «стресс»—напряжение) состояния возникают в необычно трудной ситуации и
переживаются с большой внутренней напряженностью. Эти переживания, возникающие
при опасности, при больших физических и умственных перегрузках, при необходимости
принять быстрые и ответственные решения и т. д. Такие ситуации могут
встречаться в самых различных видах человеческой деятельности: трудовой,
учебной, игровой, спортивной, в практике взаимоотношений между людьми, во
всевозможных моральных конфликтных ситуациях. Стрессовое состояние может,
например, возникнуть у ученика при выполнении ответственной контрольной
работы, к которой он слабо подготовлен, или у учителя при необходимости
принять ответственное решение в конфликтной ситуации.
Стрессы приводят к различным физиологическим изменениям и
нарушениям поведения. К физиологическим изменениям при стрессе относятся
учащение сердцебиения и дыхания, повышение кровяного давления. При сильном
стрессе наряду с этим изменяется поведение человека: возникает общая реакция
возбуждения, выраженная в той или иной степени дезорганизации поведения
(беспорядочные, некоординированные движения и жесты, сбивчивая, несвязная
речь), наблюдаются растерянность, трудности в переключении внимания. При
стрессе возможны ошибки восприятия, памяти, мышления. Однако при слабом
стрессе указанных нарушений не только не наблюдается, но и возникает общая
физическая собранность и организованность, активизация деятельности, ясность и
четкость мысли, сообразительность.
К повторяющимся стрессам человек постепенно привыкает,
приспосабливается (адаптируется). Адаптация быстрее происходит у людей с
сильным типом нервной системы. Большую роль в адаптировании к стрессу играют
психические особенности личности: сильный и цельный характер, волевые качества
человека, прошлый опыт, знания, общая физическая и умственная тренированность.
Важнейшие условия адаптирования — моральные качества человека: высокая
идейность, чувство долга и ответственности перед коллективом, которые помогают
предотвратить дезорганизацию поведения при стрессах.
§ 3. Виды чувств
Высшие чувства. Высшие чувства возникают у человека на базе
удовлетворения или неудовлетворения его высших духовных потребностей (в отличие
от низших чувств, связанных с удовлетворением или неудовлетворением
органических потребностей в пище, воде, тепле, свежем воздухе и т. д.). К
высшим чувствам относятся моральные, интеллектуальные и эстетические чувства. Высшие
чувства имеют ярко выраженный общественный характер и свидетельствуют об
отношении человека как общественного существа к различным сторонам и явлениям
жизни. Содержание высших чувств, их направленность определяются мировоззрением
человека, правилами нравственного поведения и эстетическими оценками.
Содержание высших чувств советского человека определяется задачами построения
коммунизма, диалектико-материалистическим мировоззрением и моральным кодексом
строителя коммунизма.
Моральные чувства — это чувство советского патриотизма,
чувство долга, чувство ответственности перед коллективом, чувство
коллективизма и т. п.
В основе чувства долга лежит осознание человеком общественных
интересов своего народа и своих обязательств по отношению к нему. Однако это
не холодное, рассудочное знание своих обязанностей перед народом, а глубокое
переживание обязанностей. Если человек радуется успехам своего народа,
коллектива так же искренне, как и собственным успехам, рассматривает удачи
своего коллектива, как собственные удачи, тогда долг для него не только знание,
но и глубокое чувство.
Пример проявления чувства долга — подвиги тысяч советских
людей во время Великой Отечественной войны, героев-молодогвардейцев, Зои
Космодемьянской, Александра Матросова. Чувство долга проявляется и в
самоотверженной работе наших космонавтов, строителей Байкало-Амурской
магистрали.
Чувство долга может проявляться и в повседневной жизни.
Например, чувство долга заставляет школьника отказаться от возможности
посмотреть интересную телепередачу и сесть за уроки. Это же чувство заставляет
его помочь по хозяйству больной матери, жертвуя игрой с товарищами.
Труд советского человека вызывает особую радость труда,
связанную с сознанием его общественного значения, с сознанием того, что твой
труд служит делу строительства коммунизма. Человек переживает чувство
удовлетворения от самого процесса труда и при успешном его завершении, чувство
огорчения при неуспехе, скуку — при отсутствии деятельности.
Оценка человеком своих поступков (самооценка) связана с
переживанием такого чувства, как совесть. Если человек, исходя из чувства
долга, сознает правоту своих поступков, то он переживает состояние спокойной
совести: «Моя совесть спокойна, так как я поступил правильно». Спокойная
совесть связана с переживанием большого морального удовлетворения и радости,
она дает человеку силу и уверенность в правоте своих действий.
Интеллектуальные чувства связаны с умственной, познавательной
деятельностью человека и постоянно сопровождают ее. Интеллектуальные чувства
выражают отношение человека к своим мыслям, процессу и результатам
интеллектуальной деятельности. Это чувство удивления, чувство сомнения, чувство
уверенности, чувство удовлетворения.
Чувство удивления возникает тогда, когда человек встречается
с чем-то новым, необычным, неизвестным. Способность удивляться — очень важное
качество, стимул познавательной деятельности. Чувство сомнения возникает при
несоответствии гипотез и предположений с некоторыми фактами и соображениями.
Оно необходимое условие успешной познавательной деятельности, так как побуждает
к тщательной проверке полученных данных. И. 21. Павлов подчеркивал, что для
плодотворной мысли надо постоянно сомневаться и проверять себя. Чувство
уверенности рождается от сознания истинности и убедительности фактов,
предположений и гипотез, которые выяснились в результате всесторонней
проверки их. Результативная работа вызывает чувство удовлетворения. Например,
тщательно выполненное учебное задание, остроумно решенная задача вызывают у
ученика чувства удовлетворения и радости.
