Йаеляёпа-образнве мышление — это вид мыз&аения, который "
~ ол&раетей на восприятие или наставления. Этот
»«д мышления характерен для дошкольнике? и отчасти детей
Младшего школьного возраста, а в развитых формах свойствен людям тех
профессий,, которые связаны с ярким и живым представлением тех или иных
предметов или явлений (писатели, художники, музыканты, .актеры).' Когда учитель
рассказывает школьникам о, растении, объясняет его строение и при этом
демонстрирует, его в натуре или на картине (или вызывает у детрй яркое
представление хорошо .знакомого растения), то он имеет дело с наглядно-образным
мышлением школьников.
Абстрактное мышление, до преимуществу характеризующее
старших школьников и взрослых,— это мышление понятиями, лишенными, как мы уже
знаем, непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.
Указанные виды мышления характеризуют, как уже было
отмечено, детей различного возраста. В развитых формах они могут быть
индивидуальными особенностями мышления зависящими, во-первых, от характера,их
д©ятедьнвс сии, опыта и, во-вторых, от соотношения перврй И второй нальных
систем.
§ 6. Виды речи
Речь людей в зависимости от различных условий тает
своеобразные особенности. Соответственно этому разные виды речи. Прежде всего
различают внешнюю и вп, реннюю речь. Внешняя речь бывает устная и письменная, свою
очередь устная речь бывает монологической и ческой.
Внешняя речь служит общению (хотя в отдельных человек может
размышлять вслух, не общаясь ни с кем), этому ее основной признак — доступность
- восприятию {с зрению) других лйодей. В аавйеишсти от того, удотрёбл ли с этой
целью звуки или письменные знаки, различают У (обычную звуковую
разговорпую речь) и письменную рв^вь. Устная и письменная речь
обладают своими псйхологичёсКИШ особенностями. При устной речи человек
воспринимает сяущателей, их реакцию на его слова. Письменная же речь обращена к
отсутствующему читателю, который не видит и не слыщвд пишущего, прочтет
написанное только через некоторое вреиец Часто автор даже вообще не знает
своего читателя, не поДОф»-живает с ним связи. Отсутствие непосредственного
ковт^ктй, между пишущим и читающим создает определенные трудности в построении
письменной речи. 'Пишущий лишен возможности использовать выразительные средства
(интонацию, мимику, жв сты) для лучшего изложения своих мыслей (знаки ирепияания
не заменяют в полной мере этих выразительных средств}, кавк это бывает в
устной речи. Так что плсьменвая' речь обычае менее выразительна, чем устная. Цроие,
тга, авсьмеанай- речь должна быть особенно развернутой, связной, понятной и
полной, т. е. обработанной. И недаром крупнейшие писатели уделяли этому
специальное внимание.
Но письменная речь обладает другим преимуществом: она в
отличие от устной речи допускает длительную и тщательную работу над словесным
выражением мыслей, тогда как в устной речи недопустимы задержки, времени на
шлифовку и отделку фраз нет. Если ознакомиться, например, с черновыми
рукописями Л. Н. Толстого или А. С. Пушкина, то поражает их необыкновенно
тщательная и требовательная работа по словесному выражению мыслей. Письменная речь
как в истории общества, так и в жизни отдельного человека возникает позже
устной речи и формируется на ее основе. Значение письменной речи чрезвычайно
велико. Именно в ней закреплен весь исторический опыт человеческого общества.
Благодаря письменности достижения культуры, науки и искусства передаются от
поколения к поколению.
Разумеется, существует много промежуточных форм речи,
имеющих признаки одновременно и устной и письменной речи (например, выступление
по радио, по учебной программе телевидения и т. д.).
В зависимости от различных условий общения устная речь
приобретает вид либо диалогической, либо монологической речи.
Диалогическая речь — это разговор, беседа двух или
нескольких лиц, которые говорят попеременно. В повседневном и обычном разговоре
диалогическая речь не планируется. Это реч поддержанная. Направленность такой
беседы и ее результаты в значительной степени определяются высказываниями ее
участников, их репликами, замечаниями, одобрением или возражением. Но иногда
беседу организуют специально, чтобы выяснить определенный вопрос, тогда она
носит целенаправленный характер ^например, ответ ученика на вопросы учителя).
Диалогическая речь, как правило, предъявляет меньше
требований к построению связного и развернутого высказывания, чем речь монологическая
или письменная; здесь не нужна специальная подготовка. Объясняется это тем, что
собеседники находятся в одинаковой ситуации, воспринимают одни и те же факты и
явления и поэтому сравнительно легко, иногда с полуслова, понимают друг друга.
Им не требуется излагать свои мысли в развернутой речевой форме. Важное
требование к собеседникам при диалогической речи — уметь выслушивать
высказывания партнера до конца, понимать его возражения и отвечать именно на
них, а не на собственные мысли.
Монологическая речь предполагает, что говорит одно лицо,
другие только слушают, не участвуя в разговоре. Монологическая речь в практике
общения людей занимает большое место и проявляется в самых разнообразных устных
и письменных выступлениях. К монологическим формам речи относятся лек
Ерш, доклады, выступления на собраниях. Общая и характерная
особенность всех форм монологической речи — ярко выраженная направленность ее к
слушателю. Цель этой направленности — достигнуть необходимого воздействия на
слушателей, передать им,знания, убедить в чем-либо. В связи с этим
монологическая речь носит развернутый характер, требует связного изложения
мыслей, а следовательно, предварительной подготовки и планирования.
Как правило, монологическая речь протекает с известным
напряжением. Она требует от говорящего умения логически, последовательно
излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме, а также умения
устанавливать контакт с аудиторией. Для этого говорящий должен следить не
только за содержанием своей речи и за ее внешним построением, но и за реакцией
слушателей.Внутренняя речь — это внутренний беззвучный речевой процесс. Она
недоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть средством
общения. Внутренняя речь — словесная оболочка мышления. Внутренняя речь
своеобразна. Она очень сокращена, свернута, почти никогда не существует в форме
полных, развернутых предложений. Часто целые фразы сокращаются до одного слова
(подлежащего или сказуемого). Объясняется это тем, что предмет собственной
мысли человеку вполне ясен и поэтому не требует от него развернутых словесных
формулировок. К помощи развернутой внутренней речи прибегают, как правило, в
тех случаях, когда испытывают затруднения в процессе мышления. Трудности,
которые переживает иногда человек, пытаясь объяснить другому понятную ему
самому мысль, часто объясняются трудностью перехода от сокращенной внутренней
речи, понятной для себя, к развернутой внешней реЧи, понятной для других.
Эксперименты показывают, что при решении сложных
мыслительных задач процесс внутреннего проговаривания увеличивается во времени.
Отсюда следует вывод: когда учащиеся обдумывают новый и сложный учебный
материал, учитель не должен их торопить.
