Активный характер восприятия. Иногда процесс узнавания
происходит не сразу, и человеку приходится присматриваться или прислушиваться
для получения новых сведений от воспринимаемого. В тех случаях, когда предмет
не узнается, человек ставит задачу более или менее точно определить, что
находится перед ним, он строит различные предположения, сравнивает
воспринимаемый предмет с целым рядом знакомых ему предметов.
Узнавание бывает неспецифическим, когда человек определяет
только род предметов, к которым относится данный предмет («это автомобиль,
человек, дом»), и специфическим, когда человек узнает конкретный предмет («это
автомобиль моего брата», «это наш учитель истории», «дом, в котором я
родился»).
Восприятие зависит от психических особенностей
воспринимающей личности, т. е. от ее направленности, взглядов, убеждений,
склонностей, интересов, переживаемых ею чувств. Ведь воспринимает не глаз, не
ухо, не рука, а человек, личность. Кто не знает, как совершенно по-разному
воспринимает окружающее человек, находящийся в радостном, приподнятом
настроении, и он же, будучи в мрачном расположении духа.
Избирательность восприятия. Определенное отношение человека
к воспринимаемому, зависящее от особенностей его личности, выражается в избирательности
восприятия. Избирательность восприятия — это преимущественное выделение одних
объектов по сравнению с другими. Каждый специалист склонен воспринимать в
предметах и явлениях главным образом то, что его интересует, что он изучает, он
не замечает тех деталей в предметах и явлениях, которыми не интересуется.
Поэтому и говорят о профессиональном восприятии у людей разных специальностей.
Какой-нибудь сложный механизм будет по-разному воспринимать опытный
инженер-конструктор, ученик, интересующийся техникой, и просто любопытный
человек, Поле будет совершенно по-разному воспринимать художник, ботаник,
геолог, агроном, охотник и дачник.
То, что находится в центре внимания человека при восприятии,
называют, объектом восприятия, а все остальное — фоном. Иначе говоря, что-то
является основным в восприятии человека в данный момент, а что-то —
второстепенным. Разговаривая на многолюдной улице со своим другом, вы отчетливо
видите в толпе своего собеседника, а вся масса людей для вас только фон.
Если же в толпе возникает какое-либо особое событие, то ваше внимание
переключается и вы уже меньше воспринимаете собеседника, а больше —
окружающих.Выделение объекта восприятия и наличие фона есть своеобразное
проявление избирательности восприятия. Увидите ли вы на рис. 19 старую или
молодую женщину, зависит от того, что будет объектом, а что — фоном восприятия.
Иногда специальной задачей ставится помочь более ясно и четко выделить объект
из фона. Вы, вероятно, обратили внимание, что рабочие-путейцы и дорожники
работают в оранжевых жилетах — оранжевый цвет резко бросается в глаза
на фоне серой дороги или зеленых насаждений. Иногда задача заключается в
обратном — затруднить выделение объекта, «растворить» его на фоне. Это
маскировка, так необходимая в военном деле.
Учащиеся младшего школьного возраста лучше замечают ярко
окрашенные предметы, подвижные предметы на фоне неподвижных. Рисунок,
выполняемый учителем на доске, младшие школьники воспринимают полнее и
совершеннее, чем тот же рисунок, показываемый уже в готовом виде. Все, что
включено в трудовую, учебную, игровую деятельность учащегося -и тем самым
вызывает его активность и повышенный интерес, воспринимается более полно.
Разнообразные практические занятия на уроках труда всегда ведут к более
глубокому восприятию, а следовательно» к Познанию предметов и явлений.
Иллюзии. Восприятие не всегда дает абсолютно верное представление о предметах
окружающего мира. Известны факты ошибок зрительного восприятия, так называемые
зрительные иллюзии. Иллюзией называют неправильное, искаженное восприятие.
На рис. 20 показаны некоторые зрительные иллюзии. Серые
прямоугольники одной и той же светлоты кажутся разными на черном и белом фоне:
на черном фоне — светлее, чем на белом. Маленький круг среди больших кажется
меньше такого же круга среди еще более маленьких. Трудно поверить, что
изображенные на рисунке отрезки одинаковой длины, а линии в квадрате
параллельны.
Зрительные иллюзий есть следствие некоторых особенностей
человеческого восприятия, и цдсят они закономерный характер.
Истинность восприятия проверяют практикой. Чайная ложечка в
стакане чая или весло, погруженное в воду, кажутся переломленными, но ведь мы,
извлекая их из воды, убеждаемся в их целости. Точно так же на рис. 20 мы можем
измерять кружки, проверить длину отрезков, их параллельность и убедиться в
ошибочности восприятия. Если бы у вас не было возможности отдавать себе отчет в
том, что в некоторых случаях ваше восприятие иллюзорно, мы бы не могли
целесообразно действовать е теми или иными объектами. Как правило, наши
восприятия верно отражают окружающий мир, а человеческая практика, деятельность
позволяют отделить ошибочное восприятие от истинного. К тому же иллюзии —
сравнительно редкое явление.
Наблюдение в наблюдательность. Наблюдением называют
целенаправленное, планомерное восприятие. Наблюдательность как свойство
личности есть стремление и умение с Наибольшей полнотой подмечать особенности
предметов и явлений, в том числе и такие детали, которые недостаточно заметны
внешне и кажутся на первый взгляд малосущественными, умение замечать самые
незначительные различия, изменения в предметах и явлениях. Наблюдать — это не
просто смотреть, а рассматривать, не просто слушать, а прислушиваться.
Наблюдение дает возможность глубже понимать окружающее, делать правильные
выводы.
Наблюдение — это восприятие, тесно связанное с деятельностью
мышления — сравнением, различением, анализом. Недаром наблюдение называют
иногда «думающим восприятием».
Наблюдение всегда осуществляют с той или иной познавательной
целью, связанной с ясным представлением задач и предварительной разработкой
плана наблюдения. Трудно наблюдать, если не знаешь, что конкретно надо
наблюдать и с какой целью. Успешность наблюдения зависит от знаний и опыта
человека в соответствующей области. Чем больше знаешь, тем больше и увидишь в
предметах и явлениях. Для полноты и систематизации результатов наблюдения важно
словесно выражать итоги наблюдения (если не письменно, то хотя бы мысленно, про
себя), отдавать себе отчет в результатах наблюдения.
Наблюдательность тесно связана с любознательностью — живши,
пытливым интересом к предметам и явлениям. Любознательность надо отличать от
поверхностного любопытства. По образному определению некоторых ученых,
«любопытный обращает внимание на редкости только для того, чтобы удивляться;
любознательный — для того, чтобы познать их и перестать удивляться».
§ 3. Развитие восприятия и наблюдательности у детей
У маленького ребенка восприятие, конечно, еще очень
несовершенно. Воспринимая целое, ребенок часто плохо схватывает детали.
Восприятие детей младшего и дошкольного возраста обычно связано с практическим
оперированием соответствующими предметами: воспринять предмет — это
прикоснуться к нему, потрогать, пощупать, манипулировать с ним.
Наблюдательность у детей воспитывается в процессе игры. Полезны специальные
игры, в которых создается установка обращать внимание на детали, сравнивать,
находить черты сходства и различия.
