§ 6. Некоторые психологические особенности старшего школьника
Общая характеристика возраста. Старший школьный возраст,
или, как его называют, ранняя юность, охватывает период развития детей от 15
до 17 лет, что соответствует возрасту учеников IX—X классов средней школы. К
концу этого возраста школьник приобретает ту степень идейной и психической зрелости,
которая достаточна для начала самостоятельной жизни, дальнейшего учения в вузе
или производственной работы после окончания школы.
Старший школьный возраст — период гражданского становления
человека, его социального самоопределения, активного включения в общественную
жизнь, формирования духовных качеств гражданина и патриота. Личность юноши и
девушки складывается под влиянием совершенно нового положения, которое они начинают
занимать по сравнению с подростком, в обществе, коллективе. Положение старших
в школе, активная работа в комсомольской организации, приобретение опыта
серьезной общественной деятельности решающим образом сказываются на развитии
личности учащихся IX—X классов.
К концу старшего школьного возраста юноши и девушки обычно
достигают известной степени физической зрелости. Завершается характерный для
подросткового возраста период бурного роста и развития организма, наступает относительно
спокойный период физического развития, окончательно завершается половое
созревание, выравнивается характерное для подросткового возраста несоответствие
в росте сердца и кровеносных сосудов, уравновешивается кровяное давление,
устанавливается ритмичная работа желез внутренней секреции. Темп роста тела
замедляется, заметно нарастает мышечная сила, увеличивается объем грудной
клетки, заканчивается окостенение скелета. Однако полная физическая и
психическая зрелость наступает у юношей и девушек немного позже. Лишь к 18
годам наступает необходимая степень физической, духовной, гражданской зрелости,
когда молодой человек получает право избирать и быть избранным в Советы (кроме
Верховного Совета СССР, депутатом которого может быть избран гражданин СССР,
достигший 21 года), когда по советским законам разрешается вступать в брак и
создавать семью. Юноша или девушка 18 лет признается обществом взрослым человеком.
Учебная деятельность и умственное развитие. Учебная деятельность
старших школьников значительно отличается по характеру и содержанию от учебной
деятельности подростков. Дело не только в том, что углубляется содержание
обучения. Основное отличие в том, что учебная деятельность старшеклассников
предъявляет гораздо более высокие требования к их умственной активности и
самостоятельности. Для того чтобы глубоко усваивать программный материал,
необходим достаточно высокий уровень развития обобщающего, понятийного
мышления. Трудности, которые нередко испытывает в процессе учения
старшеклассник, прежде всего связаны с неумением учиться в этих новых условиях,
а не с нежеланием учиться.
Что касается отношения старших школьников к учению, то и
здесь наблюдаются определенные сдвиги. Ученики взрослеют, обогащается их опыт:
они сознают, что стоят на пороге самостоятельной жизни. Растет их сознательное
отношение к учебе. Учение приобретает непосредственный жизненный смысл, так
как старшеклассники отчетливо сознают, что необходимым условием полноценного
участия в будущей трудовой жизни общества является наличный фонд знаний, умений
и навыков, полученное в школе умение самостоятельно приобретать знания.
Следует отметить избирательное отношение старших школьников
к учебным предметам. Значительно реже бывает одинаково ровное отношение ко всем
учебным предметам. Подобное явленно наблюдается н у подростков. Но есть одно
существенное различие. Избирательное отношение к учебным предметам у подростков
почти целиком определяется качеством, уровнем преподавания, личностью учителя.
У старших школьников это также имеет место. Однако более важная причина
избирательного отношения к учебным предметам уже иная — наличие у многих
старшеклассников сложившихся интересов, связанных с их профессиональной
направленностью. На этой почве иногда наблюдается весьма нежелательное явление
— старшие школьники интересуются двумя-тремя профилирующими по отношению к
будущей профессии предметами при равнодушии и безразличии к остальным.
Характеризуя интересы старших школьников, прежде всего надо
сказать, что именно в этом возрасте юноши и девушка обычно определяют свой
специфический устойчивый интерес к той или ивой науке, отрасли знания, области
деятельности. Такой интерес в стершем школьном возрасте приводит к формированию
познавательно-профессиональной направленности личности, определяет выбор
профессии, жизненный путь юноши или девушки после окончания школы. Наличие
такого специфического интереса стимулирует постоянное стремление к расширению
и углублению знаний в соответствующей области: старший школьник активно
знакомится с литературой по интересующему его вопросу, охотно занимается в
соответствующих кружках, изыскивает возможность посещать лекции и доклады,
встречаться с интересующими его людьми.
О широких и разносторонних интересах старших школьников
свидетельствует большое количество научных и технических кружков всевозможного
типа, массовое участие старших школьников в математических, физических,
химических, биологических, исторических олимпиадах — районных, городских,
областных, республиканских и всесоюзных (в последнее время очень популярными
стали и телевизионные олимпиады), вечерах занимательной пауки, викторинах,
успех научно-популярной литературы и кинофильмов.
Все это предоставляет оптимальные возможности для развития
способностей старших школьников. Надо сказать, что старший школьный возраст
очень благоприятен для развития не только художественно-изобразительных и
музыкальных, но и математических, литературных, конструктивно-технических,
научных способностей.
Разлитие познавательных интересов, рост сознательного отношения
к учению стимулируют дальнейшее развитие произвольности познавательных
процессов, умения управлять ими, сознательно регулировать их. В конце старшего
возраста учащиеся в этом смысле овладевают своими познавательными процессами
(восприятием, памятью, воображением, а также вниманием), подчиняя их
организацию определенным задачам жизни и деятельности.
Под влиянием специфической для старшего школьника организации
учебной деятельности существенно изменяется мыслительная деятельность старших
школьников, характер их умственной работы. Все большее и большее значение
приобретают уроки типа лекций, самостоятельное выполнение лабораторных и других
практических работ, все чаще и чаще старшим школьникам приходится
самостоятельно разбираться в изучаемом материале. В связи с этим их мышление
приобретает все более активный, самостоятельный и творческий характер.
Мыслительная деятельность старшеклассников характеризуется по сравнению с
подростковым возрастом более высоким уровнем обобщения и абстрагирования,
нарастающей тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать
суждения, доказывать истинность или ложность отдельных положений, делать
глубокие выводы и обобщения, связывать изучаемое в систему. Развивается
критичность мышления. Все это предпосылки формирования теоретического мышления,
способности к познанию общих законов окружающего мира, законов природы и общественного
развития.
