Участвуя в процессе труда, например в школьных мастерских,
на пришкольных участках, подростки обогащают теоретические знания, труд
становится для них новым источником знаний, ребята приобретают практические
знания и умения. Труд дает возможность формировать у подростков навыки
самостоятельного планирования, что непосредственно связано с развитием самостоятельности
мышления. Поэтому важно, чтобы подростки не всегда получали готовые указания о
способах выполнения и последовательности отдельных трудовых операций, а
устанавливали это самостоятельно, разбирая полученное ими трудовое задание.
В коллективном общественно полезном труде у подростков
формируются ценные качества личности: целеустремленность, коллективизм,
настойчивость, трудолюбие, инициативность. В процессе труда у подростков
рождаются новые чувства: радость за свой труд, гордость за созданное, чувство
удовлетворения от трудовых достижений.
Организации труда подростков следует уделять большое внимание.
Это касается и труда в школьных мастерских, и работы на учебно-опытном
пришкольном участке, и домашнего труда, и общественно полезного труда в его
различных видах и формах. Если труд плохо организован, то у подростков
пропадает интерес к труду, они безразлично или даже явно отрицательно относятся
к нему.
Общественная оценка результатов труда подростков, если к
тому же она исходит от работников шефствующих предприятий,
рабочих-наставников, имеет огромное воспитательное значение.
§ 3. Формирование личности в подростковом возрасте
Формируя личность подростка, учитель должен опираться на
чрезвычайно характерное для подростка эмоционально окрашенное стремление
активно участвовать в жизни коллектива. Приобретение опыта коллективных
взаимоотношений прямым образом сказывается на развитии личности подростка. В
коллективе развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи,
солидарности, привычка подчинять личные интересы, когда это нужно, интересам
коллектива. Мнение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и
поведения подростка для него очень важны. Как правило, общественная оценка
классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или
родителей, и он обычно очень чутко реагирует на дружное воздействие коллектива
товарищей. Поэтому предъявление требований к подростку в коллективе и через
коллектив — одни из путей формирования его личности.
Влечение подростков к коллективу нередко выражается в том,
что они организуют уличные, дворовые компании. Большая часть этих групп
представляет собой устойчивые образования, которыми руководят более старшие
ребята — юноши 17—20 лет. Конечно, далеко не все такие компании должны вызывать
настороженное отношение со стороны воспитателей. Но во всяком случае необходимо
присмотреться к ним, понаблюдать и постараться вовлечь их в сферу влияния
общественных организаций.
Включение подростка в жизнь здорового, сплоченного, целеустремленного
коллектива, вступление его в ряды пионерской, а потом и комсомольской
организаций — важнейший путь формирования полноценной личности в этом
возрасте. Каковы же особенности формирования личности в подростковом возрасте?
Здесь прежде всего следует выделить ряд важнейших направлений, по которым идет
развитие личности. Это интенсивное формирование и развитие: а) нравственного
(морального) сознания, 6) самосознания, в) чувства взрослости и г) деятельности
общения.
Нравственные представления и понятия подростков. Одна из
важнейших особенностей подросткового возраста — развитие нравственного
сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных
суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении. Если,
будучи младшим школьником, он действовал чаще всего либо по непосредственному
указанию старших (учителей и родителей), либо под влиянием случайных и
импульсивных побуждений, то теперь для него основное значение приобретают
собственные принципы поведения, собственные взгляды и убеждения. В зависимости
от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную
деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.
Если подросток приобретает положительный опыт нравственного
поведения, если его нравственные представления и понятия складываются под
правильным идейным руководством, то его отличает высокий уровень нравственного
сознания. Большая часть подростков правильно разбирается в доступных их
возрасту нравственных понятиях: «Настойчивость — это когда человек берется за
самые трудные дела, когда его не страшат неудачи и он все доводит до конца.
Настойчивость может развиваться и в хорошем человеке и в плохом, но у плохого
человека она служит для плохого дела, а у хорошего — для хорошего дела»
(мальчик, 12 лет); «Гордость — это радость за успех, а не за превосходство над
другими. Настоящей гордости не может быть, если ты работаешь хорошо, а твои товарищи
плохо. Передовик труда гордится не тем, что он опередил других, а тем, что дал
много продукции Родине» (девочка, 15 лет).
В тесной связи с формированием убеждений складываются и
нравственные идеалы. Они служат своеобразным моральным эталоном, на который
подросток равняет свое поведение. «Для меня идеал женщины — космонавт Валентина
Николаева Терешкова — героиня, большая общественница, хороший работник, умная,
красивая, хорошо одетая» (девочка, 14 лет); «Мой идеал — человек с большой
волей, разносторонними знаниями, любящий свое дело, абсолютно честный и
справедливый, и чтобы любил футбол и хорошо разбирался в нем» (мальчик, 14
лет).
В мечтах подростки проектируют свою будущую жизнь и
деятельность, в мечте воплощается идеал, к которому они стремятся. Мечты наших
подростков говорят об их стремлении активно участвовать в жизни страны.
Следует отметить, что моральные понятия и убеждения, формирующиеся
у подростка стихийно, вне правильного идейного руководства, под влиянием
неверно понятых фактов, книг, кинокартин, самостоятельного анализа поведения
взрослых, могут быть ошибочными, незрелыми или искаженными и носить характер
не только заблуждений, но и чуждых нам по духу моральных принципов. Приведем
несколько примеров ошибочных высказываний подростков разного возраста:
«Чуткость — это свойство слабых и слабовольных людей, а настоящий
мужественный человек должен быть не чутким, а прямым, холодным, грубоватым и
резким»; «Показная и ненужная смелость — это исконно русская лихость и
удальство, молодецкая удаль, когда человек ничего не боится и ни с чем не считается.
Горький писал: «Безумству храбрых поем мы песню!»; «Вон Сергей Тюленин тоже
девчонок за косы дергал, зря из окна прыгал, не слушался учителей, поэтому из
него и герой вышел»; «Только мямли и подхалимы говорят мягким, вежливым и
приветливым голосом»; «Я вот много наблюдал, размышлял и пришел к выводу: люди
думают одно, а говорят другое. Где-то даже слышал, что язык человеку дан, чтобы
скрывать свои мысли».
Распространенная в подростковом возрасте положительная
оценка упрямства связана с неправильным представлением о принципиальности,
независимости и самостоятельности — качествах, очень ценимых подростками:
«Хочу быть самостоятельным и обходиться без чужих советов. В жизни не всегда
будет у тебя советчик. Пусть плохо и глупо, зато делаю, как хочу». Другой
подросток продолжает эту мысль: «Для меня дело но в том, кто прав, а кто
настоит па своем!» Оказывается, все дело в стремлении побеждать чужую волю.
При этом не так важно, кто прав. В подростковом возрасте, когда человек
складывается как личность, ему важно чувствовать себя взрослым, сознавать, что
он может противостоять воле взрослого человека.
