Если такого отношения к ребенку не было раньше – это ваша, родительская ошибка. И ее надо исправлять.
Дорогие нервные родители подростка, не забывайте:
ОЧЕНЬ ЧАСТО РЕБЕНОК ВЕДЕТ СЕБЯ ПЛОХО НЕ ПОТОМУ, ЧТО ЕМУ НА РОДУ НАПИСАНО ПЛОХО СЕБЯ ВЕСТИ, А ПОТОМУ, ЧТО ОН ХОЧЕТ ОБРАТИТЬ НА СЕБЯ ВНИМАНИЕ.
Ребенок не нуждается в прямых указаниях. Он нуждается в том, чтобы его выслушали. В этом случае правильная линия поведения выработается исподволь, как бы сама собой. Она будет являться результатом ваших совместных размышлений и вашего общего решения.
И вообще, послушайте:
ПОЧЕМУ МЫ ПОСТОЯННО ТРЕБУЕМ ОТ НАШИХ ДЕТЕЙ, ЧТОБЫ ОНИ БЫЛИ СОВЕРШЕННЫ, ХОТЯ МЫ САМИ НЕСОВЕРШЕННЫ?
Чтобы они не сорили (хотя мы сорим); не забывали выключать свет в туалете (хотя мы забываем); чтобы ничего не забывали (хотя мы сами постоянно забываем самое главное); не сидели подолгу у компьютера (хотя сами сидим, не обращая внимания на время); разговаривая с нами, не глядели в свой гаджет (хотя сами смотрим в него постоянно)…
Повторю еще раз:
СПЕЦИФИЧЕСКОЕ АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ ПРИДУМАНО ВЗРОСЛЫМИ ИЛИ СПРОВОЦИРОВАНО ИМИ.
Если вы замечаете в подростке равного вам человека, его агрессия вам не грозит.
Если вы привыкли уважать своего ребенка, видеть в нем личность, доверять ему, предоставлять ему возможность проявлять собственную ответственность – ни вам, ни ему проблемы пубертатного периода не грозят.
Разговоры о школе
Все разговоры с подростками сводятся, в сущности, к трем темам:
– учеба;
– дружба;
– любовь.
И самая главная проблема не в том, о чем говорить, а в том, как это делать.
Вот как предлагает обсуждать вопросы учебы традиционная педагогика: «Выясните, какой предмет отнимает у ребенка больше всего времени, и подсчитайте, сколько времени на него уходит каждый день. Для примера предположим, что это алгебра. Если ученик тратит на нее полтора часа, сократите время вдвое, установите таймер на 45 минут и предупредите, что, как только это время истечет, с алгеброй будет покончено и придется приниматься за другие предметы. Поставьте таймер так, чтобы ребенок его видел и мог наблюдать, как уходит время»
[53].
Такую незамысловатую дрессуру предлагают американские педагоги. Я представил, что ребенок ставит таймер маме, когда она, скажем, варит борщ, и, если она делает это слишком долго, строго произносит: «Мама, твое время на готовку борща вышло, переходи к котлетам…»
Наши педагоги от американских не отстают. Они вот что предлагают: «Приводите примеры, как люди, не знающие школьной программы, попадали в глупые ситуации. Например, как вас будут обманывать и обсчитывать в магазине, если вы не знаете математики»
[54].
И тот и другой приемы педагогической дрессуры мало того, что бездейственны, так еще и губительны с точки зрения общения.
О школе, о ее сущности, о том, как окончить ее и не сойти с ума, мы еще, разумеется, поговорим подробнее, буквально в следующей главе.
Здесь же скажу главное:
САМОЕ УЖАСНОЕ В РАЗГОВОРАХ С ДЕТЬМИ О ШКОЛЕ – ЛОЖЬ.
Когда она возникает?
Когда вы понимаете правоту ребенка (или как минимум возможную его правоту), однако продолжаете «работать педагогом».
Ребенок приводит пример несправедливого поведения учителя и вам ясно, что учитель несправедлив? Не стоит утверждать, что учитель всегда прав, только на том основании, что он учитель. Имеет смысл постараться вместе решить вопрос, в чем именно не прав учитель и как правильно вести себя в подобной ситуации.
Ваш сын хочет стать физиком? Поздравляю! Он решил самый главный вопрос школьных лет – нашел свое призвание. Не надо ему трындеть про то, что он обязан прочесть книги русских классиков, потому что без этого физиком не стать. Стать!
Вашей дочери неинтересно заниматься математикой? Зачем вы ругаете ее за это? Есть множество людей, которые не понимают законов математики, потому что у них так устроена голова. Значит, надо вместе решать эту проблему, в том числе и с помощью решебников.
В ТОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, КОТОРАЯ СУЩЕСТВУЕТ В НАШЕЙ СТРАНЕ, ДЕТИ ОБРЕЧЕНЫ ДЕЛАТЬ МНОЖЕСТВО НЕЛЕПЫХ ВЕЩЕЙ.
Задача родителей – не устану это повторять бесконечно – защищать своего ребенка. В том числе от многочисленных несправедливостей и нелепостей, с которыми он сталкивается в школе.
В любых разговорах о школе ребенок должен понимать, что родители на его стороне. Это вовсе не означает, что ребенок всегда прав. Это означает, что родители всегда постараются разобраться в ситуации и посоветовать – не приказать! – ребенку, как себя вести.
Разговоры о дружбе
ДРУЖБА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ – ПОНЯТИЕ САКРАЛЬНОЕ.
Выбор друга – это, по сути, первый серьезный выбор, который делает человек. Разрешите ему сделать его самостоятельно.
Педагоги, как водится, советуют иное: «Приучайте ребенка находить плюсы в общении, в людях. Пусть он самостоятельно выделяет эти плюсы, а еще лучше – записывает»
[55].
Так и представляю мальчика, который приходит к маме и говорит: «Подружился с Васей. Он высокий, сильный, и у него есть последняя модель айфона. Такие вот плюсы. Пойду запишу…»
Мы, взрослые, выбираем друзей по душевному позыву, а если вдруг начинаем искать в человеке плюсы – хоть меркантильные, хоть какие иные, – это выглядит довольно пошло, согласитесь.
Хорошо, если ребенок понимает: выбор друга – не выбор человека с плюсами, но некая душевная, часто необъяснимая тяга. Главный плюс друга в том, что он становится для нас alter ego – как бы вторым «я».
С детьми очень важно говорить именно о сути дружбы, о том, что подлинные глубокие человеческие отношения не могут носить меркантильный характер, о счастье обретения друга и об ответственности за своего товарища.
Подростки ждут таких разговоров и одновременно боятся, что они будут носить назидательный характер.
Как сделать, чтобы случилась доверительная беседа, а не поучение?
БОЛЬШЕ СЛУШАТЬ – МЕНЬШЕ ГОВОРИТЬ.
БОЛЬШЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСОВ – МЕНЬШЕ ПОУЧАТЬ.
Дружба, особенно в раннем подростковом возрасте, настолько сильное чувство, что молодой человек рад с кем-то его обсудить. Но именно обсудить, а не прослушать воспитательную беседу.
