Во-первых, в условиях жесткой экономии при сокращении школьных бюджетов зеленое электричество позволит существенно снизить затраты на энергию. В объединенном школьном округе Милпитаса неподалеку от Сан-Хосе солнечные батареи покрывают 75% потребности в электроэнергии в течение учебного периода и 100% в летнее время. Экономия на счетах за электроэнергию может составить от $12 млн до $40 млн за весь срок службы солнечных батарей. Мощность солнечных энергетических систем в районе залива Сан-Франциско увеличилась в пять раз с 2008 по 2009 г. и в 2010 г. была достаточной для обеспечения электроэнергией 3500 домов
.
Во-вторых, создание инфраструктуры солнечной энергетики в кампусах позволяет учащимся знакомиться с новой технологией третьей промышленной революции, создает практическую учебную среду для получения навыков, которые потребуются в развивающейся зеленой экономике. «Школьники воспитываются в окружении [зеленого электричества], и оно становится частью их понимания того, как функционирует общество», — заметил Брэд Паркер, консультант по навесам с солнечными батареями в объединенном школьном округе прибрежной части Сан-Луиса в центральной Калифорнии
.
Точно так же, как в прошлых десятилетиях школы оборудовались персональными компьютерами и подключалась к Интернету, чтобы учащиеся могли генерировать свою информацию и обмениваться ею в виртуальном пространстве, в наши времена школы должны получать технологии третьей промышленной революции, чтобы они могли генерировать собственную возобновляемую энергию и делиться ею в открытом энергетическом пространстве.
Новые технологии необходимо дополнить учебной программой третьей промышленной революции. Преподаватели уже начинают вводить образовательные программы по интеллектуальным энергосетям в начальных и средних школах и в колледжах. С учетом того, что половина работников американской коммунальной сферы уйдет на пенсию в ближайшие 5–10 лет, федеральное правительство выделило $100 млн на продвижение таких программ. Объявляя о выделении этих средств, министр энергетики Стивен Чу заметил, что «создание и эксплуатация инфраструктуры интеллектуальных энергосетей обеспечат работой десятки тысяч американцев»
. По оценкам Министерства энергетики, федеральные субсидии позволят подготовить более 30 000 работников для новых рабочих мест, которые ждут их в эру третьей промышленной революции.
Стимулирование у учащихся интереса к электричеству и энергосетям является первоочередной задачей. Лайза Магнусон, директор по маркетингу Silver Spring Networks — компании, выпускающей аппаратные и программные средства для интеллектуализации национальной энергосистемы, говорит, что Америка должна опираться на творческий потенциал молодого поколения, которое выросло на Интернете. В пилотной учебной программе, которая проходит обкатку в школьных системах штатов Огайо и Калифорния, учащимся предлагают написать реферат на тему «Как интеллектуальная энергосеть изменит вашу жизнь или повлияет на карьеру в будущем». Воспитание у детей такого же представления о производстве энергии и совместном использовании чистого электричества в интеллектуальной энергосети, как и о создании и обмене информацией в Интернете, откроет шлюзы для инноваций третьей промышленной революции, когда они повзрослеют. «Мы хотим снова сделать энергетическое хозяйство привлекательным», — говорит Магнусон.
На университетском уровне уже создаются современные исследовательские лаборатории, которые дадут следующему поколению изобретателей, предпринимателей и технических специалистов инструменты, необходимые для разработки прорывных технологий эры третьей промышленной революции. Университет штата Огайо, например, располагает одной из немногих высоковольтных лабораторий в США. Исследователи и студенты используют ее для создания виртуальных платформ в целях моделирования характеристик и функций интеллектуальной энергосети.
В нашем генеральном плане для Сан-Антонио предусматривается организация научно-исследовательского и технологического парка рядом с кампусом Сельскохозяйственного и политехнического университета Техаса, который будет стимулировать взаимное плодотворное сотрудничество талантливых исследователей с различных факультетов университета и компаний, занимающихся разработкой и внедрением технологий третьей промышленной революции. Подобное партнерство университетов и частного сектора сослужило хорошую службу второй промышленной революции.
ХОТЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ критически важны для перехода к третьей промышленной революции, преподавателям не следует ставить телегу впереди лошади и чрезмерно концентрироваться на них за счет более глубоких изменений, которые необходимы. Если мы изменим только набор навыков учащихся, не затрагивая их сознание, то почти ничего не сделаем для изменения идеи о том, что воспитание производительного работника является главной миссией образования. Мы получим в результате рабочую силу, подход которой к экономической деятельности будет по-прежнему вязнуть в болоте утилитарного духа двух предыдущих промышленных революций. Учащиеся с биосферным сознанием, однако, будут рассматривать профессиональные навыки третьей промышленной революции не как простые технические инструменты превращения их в более производительных работников, а как экологические средства служения нашей общей биосфере.
Самый устаревший институт мира
Идея о том, что главная миссия образования заключается в подготовке производительных рабочих, уходит корнями в представление о человеческой натуре, зародившееся в эпоху Просвещения на заре индустриальной эры. Само слово индустриальный восходит к латинскому слову industrius (деятельный, усердный) и относится к умонастроению, которое сопутствует современной рыночной экономике и является принципиально важным для ее успешного развития. В конце Средних веков экономическая деятельность строилась на идее поддержания относительно стабильного образа жизни. Молодые люди долго ходили в учениках, прежде чем стать признанными мастерами своего дела. Хотя профессиональные знания высоко ценились и тщательно охранялись, экономическая деятельность, как отмечалось в предыдущей главе, ограничивалась воспроизведением привычного образа жизни. Исходя именно из этого устанавливались цены и определялся объем производства. Понятие прогресса в те времена еще не проникло в общественное сознание.
Термин индустриальный берет начало от теолога Жана Кальвина и первых реформаторов-протестантов, которые утверждали, что каждый индивидуум стремится к улучшению своей доли как божьего избранника и к спасению в следующем мире во Христе. На заре рыночной эры идея улучшения доли трансформировалась из теологического предписания в экономическое ожидание и «добропорядочного» человека стали ценить и уважать за его усердие. Философы эпохи Просвещения вроде Джона Локка и Адама Смита считали человека от природы склонным к стяжательству, прагматизму и преследованию личных интересов и рассматривали усердие как врожденную способность обеспечивать материальный успех. К концу XIX века, когда первая промышленная революция набрала обороты, работодатели начали оценивать усердие человека как его производительность, и производительность стала определяющей характеристикой поведения человека.