Путь не выбран
Окружающий мир посылает четкие гендерные сигналы, возможно, гораздо активнее, чем когда бы то ни было. Эти сигналы воздействуют на ребенка раньше, чем он придет в этот мир и получит свой самый первый жизненный опыт. Его опыт будет связан с цветовыми указателями пути, который ему открыт (или закрыт), а также открытых (или закрытых) возможностей.
Мы изучили самый ранний момент столкновения мозга с окружающим миром. Мы увидели, как сложно организован мозг младенца, особенно в отношении нейронных сетей, подобных сетям взрослых, которые отвечают за социальное поведение, например ищущий взгляд, настроенный на распознавание присутствия значимого человека. Мы узнали, что даже самые маленькие дети понимают правила социализации – долой Противников и да здравствуют Помощники! Мы видели, как старый спор о природе и воспитании, врожденных или приобретенных качествах не учитывает множества переплетающихся факторов, с которыми столкнется развивающийся мозг. Во всей этой путанице есть только один непротиворечивый факт: мозг очень рано получает гендерный сигнал о том, что «предназначено» для девочек, а что для мальчиков. Такие сигналы поступают в виде стереотипов и гендерных убеждений о способностях мужчин и женщин и их «соответствующих» ролях. Стереотипы прочно закрепляются в самосознании, которое начинает формироваться с первого дня жизни (если не раньше). Внимание к розовому и выбор игрушек помогли нам разобраться в том, насколько рано эти процессы начинаются. Создается впечатление, что девочки больше подвержены влиянию гендерной дифференциации и с большей готовностью погружаются в женский шаблон, заготовленный обществом. А что касается мальчиков, несмотря на торжественное обещание отцов купить балетную пачку, очевидно, что они постараются держаться от этого подальше. Таким образом, с самого начала жизни ребенок видит гендерные указатели направления жизненного пути, и они сильно влияют на развитие его мозга.
Мы не перерастаем силу стереотипов, когда становимся взрослее. Они всю жизнь продолжают формировать наш мозг и поведение по заданному шаблону.
Часть четвертая
Глава 10
Пол и наука
Самый известный и изученный пример гендерного неравенства в развитом западном мире – малочисленность женщин в точных науках: естественных, технических и инженерных дисциплинах. Об этом свидетельствуют статистические данные из разных стран и институтов. Институт статистики ЮНЕСКО в отчете 2018 года сообщил, что из всех ученых в мире женщин всего 28,8 %, в Великобритании 38,6 %, в Северной Америке и Западной Европе по 32,3 %. Все это говорит о том, что даже в развитых странах женщины составляют только треть всех научных работников. В промышленности еще меньше – только 12,2 % женщин. Если рассмотреть весь диапазон точных наук в Великобритании, то в отчете 2016 года говорится о 450 тысячах женщин. Если бы здесь существовало гендерное равенство, эта цифра должна была бы составлять 1,2 миллиона1.
При нынешних темпах роста количества женщин-профессоров в Великобритании равенство наступит в 2063 году, а Италии придется ждать до 2138 года2. В университетах в 2016 году студенток-первокурсниц факультетов информатики было 15 %, а студенток технических и инженерных отделений – 17 %. (Сравните это с почти 80 % студенток медицинских факультетов. Значит, проблема не в отсутствии способностей к наукам.) В 44 % государственных школ девочки вообще не изучают физику на более высоком уровне (хотя в аттестатах 65 % девочек оценки по физике занимают верхние строчки)3. На другом конце шкалы – не менее показательные данные из отчета Конфедерации британской промышленности: только 5 % учителей начальных классов (из которых 85 % – женщины) имеют диплом в области точных наук или околонаучных дисциплин4.
Гендерное неравенство – не новость для большинства, но мы до сих пор не знаем, почему оно существует. Почему на факультетах точных наук меньше женщин? Когда это неравенство возникло в нашем мире? И что оно означает применительно к способностям, интересам и, в конце концов, мозгу мужчин и женщин? То, что женщины мало представлены в профессиях, связанных с точными науками, хорошо иллюстрирует почти все рассматриваемые нами проблемы. Традиционное представление о способностях женского мозга переплетается с явной гендерной окраской и стереотипами о науке и ученых. Малочисленность женщин в точных науках беспокоит не просто на социальном уровне (по некоторым оценкам, каждый год по этим специальностям должно выпускаться на 40 тысяч студентов больше). Это наглядный пример влияния стереотипов, роли этих стереотипов в формировании гендерного неравенства и, что важнее, их постоянства, несмотря на все усилия по преодолению.
Определение пола науки, или Наука не для женщин
Какие ассоциации возникают у вас со словом «наука»? Британский Научный совет определяет его как «приобретение и применение знаний о природе и обществе при помощи систематической методологии, основанной на доказательствах»5. Особенно важна вторая часть определения. Здесь подчеркивается, что научный поиск направлен на получение данных и создание объективных систем измерения происходящих явлений. Цель поиска – понимание природы явлений. Это система (обратите внимание на это слово), предназначенная для избавления от недоразумений, связанных с многочисленными и противоречивыми сведениями, авторы которых не лишены предрассудков, предвзятых идей или личных (и политических) планов.
Писатель и ученый Айзек Азимов определил еще проще: «Наука не снабжает нас абсолютной правдой, наука – это механизм. Это путь улучшения знаний о природе, система для проверки идей на соответствие законам вселенной, на возможность их существования в природе»6. В общем, наука считается систематическим способом постановки вопросов, создания и проверки теорий. Наука в силах объяснить существующее положение вещей (что вызывает приливы? почему небо синее?). В результате научных исследований совершаются открытия (силы тяжести, радиоактивности, двойной цепи ДНК). Наука может служить во благо (антибиотики, лечение рака) и во вред (увеличение объемов производства, вызывающего экологические проблемы). Она вмешивается в природу (генно-модифицированные продукты, пестициды, клонирование) или даже создает средства уничтожения (ядерное и химическое оружие)7.
Еще Аристотель высказал идею, что научные знания, получение которых связано с набором правил и принципов, чем-то отличаются от знаний вообще. То, что мы считаем современной наукой, возникло в семнадцатом столетии, но характерная научная деятельность проводилась еще раньше: в монастырях и университетах. Большинство учреждений предназначалось только для мужчин, а женщины редко имели какое-то системное образование. Поэтому, хотя слово «наука» во многих языках относят к женскому роду, сама наука долго оставалась прерогативой исключительно мужчин8.
В разные исторические времена участие женщин в науках менялось в соответствии с фортуной. Сначала это было нечто вроде модного хобби, потом наука стала для женщин уважаемой, признанной, элитарной (и часто – прекрасно оплачиваемой) профессией. Постепенно наука перестала быть неконтролируемым поиском знаний, доступным любому, у кого было образование и средства, и стала официальной профессией, обществом избранных, в число которых женщины явно не входили. В 1660 году было основано Лондонское королевское общество, научное объединение «естественных философов» и врачей, но первое ходатайство о приеме в него женщины поступило только в 1901 году и было удовлетворено в 1945 году
[14], 9.
