Триархическая теория интеллекта Стернберга
Компонентный интеллект
Алиса получала высокие отметки на экзаменах, была мастером по прохождению тестов и аналитическому мышлению. Тип ее интеллекта иллюстрирует компонентную теорию интеллекта, в рамках которой выделяют умственные компоненты, ответственные за аналитическое мышление.
Интеллект, основанный на опыте
Барбара не получала на экзаменах максимальных баллов, но была в высшей степени творческим мыслителем, способным проницательно комбинировать несопоставимые вещи. Она является примером человека, чей интеллект основан на опыте.
Контекстуальный интеллект
Силия была опытным человеком. Она умела играть в игры и манипулировать окружающими. Ее экзаменационные отметки не были самыми высокими, но она могла оказаться на высоте практически в любой ситуации. Она — пример контекстуального интеллекта по Стернбергу.
Согласно схеме Стернберга, рассуждение можно описать как попытку соединить элементы старой информации с целью получения новой. (См. врезку «Когнитивный тест на интеллект».) Старая информация может быть внешней (из книг, фильмов или газет), внутренней (хранящейся в памяти) или представлять собой их сочетание. При индуктивном рассуждении, рассмотренном нами ранее, информации, содержащейся в посылках, недостаточно для получения вывода; человек должен генерировать правильное решение. Один из приемов, использованных Стернбергом, — это задача равенства отношений, которую можно представить так, что А относится к В, как С относится к D, или в символической форме — A:B::C:D. В одних случаях последний член D опускается и должен быть генерирован человеком, а в других случаях человек должен сделать выбор из ряда различных ответов, как в следующем примере:
Филология : Языки :: Микология:
а) цветущие растения; б) папоротники; в) сорняки; г) грибы.
Для решения этой аналогии способность рассуждать требуется меньше всего, тем не менее многим людям она представляется трудной, поскольку они не знают, что микология изучает грибы, а филология изучает происхождение языка. Аналогии подобного типа служат мерилом формы интеллекта, связанной с запасом слов.
В приведенном примере решение аналогии зависело от знания слов и способности рассуждать. Однако решение задач на равенство отношений — это не просто воспроизведение из памяти, оно включает несколько этапов. Стернберг предполагает, что, встречаясь с задачей такого типа, мы разбиваем аналогию на подзадачи и решаем каждую из них в отдельности, а уже затем решаем всю задачу. Эта стратегия сходна с упоминавшимся ранее анализом средств и целей, использованным Ньюэллом и Саймоном, но отличается от него тем, что все этапы последовательности обработки информации играют в нем важную роль. Следующая задача приводится в качестве иллюстрации для некоторых этапов, прорабатываемых человеком при решении аналогий:
Юрист : Клиент :: Доктор:
а) пациент; б) медицина.
В этом случае кодирование слов менее сложно, чем в предыдущем, поскольку большинству людей знакомы все эти термины. В решении этой задачи есть следующие этапы.
1. Рассуждающий кодирует термины аналогии.
2. Рассуждающий делает вывод о связи, существующей между юристом и клиентом (например, юрист предоставляет услугу клиенту, юрист оплачивается клиентом, юрист может помочь клиенту).
3. Рассуждающий составляет карту отношения высокого порядка, существующего между первой и второй частями аналогии (обе касаются специалистов, предоставляющих услуги клиентам).
4. Рассуждающий применяет отношение, сходное с выведенным им, ко второй части аналогии, то есть между доктором и каждым из вариантов (доктор предоставляет услугу человеку, а не медицине).
5. Рассуждающий дает свой ответ.
Когнитивный тест на интеллект
Образцы вопросов теста
1. Предположим, что все драгоценные камни сделаны из пенорезины. Каким словом вы завершили бы приведенную аналогию?
Дерево : Твердый :: Алмаз :
а) ценный; б) мягкий; в) хрупкий; г) твердейший.
2. Жанет, Барбара и Элейн — домохозяйка, юрист и физик, но не обязательно в таком порядке. Жанет живет по соседству с домохозяйкой. Барбара — лучший друг физика. Элейн однажды хотела стать юристом, но раздумала. Жанет виделась с Барбарой в течение последних двух дней, но не виделась с физиком. Жанет, Барбара и Элейн в правильном порядке — это:
а) домохозяйка, физик, юрист;
б) физик, юрист, домохозяйка;
в) физик, домохозяйка, юрист;
г) юрист, домохозяйка, физик.
3. Джош и Сэнди обсуждают две бейсбольные команды — Красных и Синих. Сэнди спросила Джоша, почему он думает, что у Красных больше шансов выиграть кубок этого года, чем у Синих. Джош ответил: «Если каждый игрок команды Красных лучше, чем каждый игрок команды Синих, то Красные должны быть лучшей командой». Джош предполагает, что:
а) вывод, применимый к каждой части целого, применим также к целому, и это предположение истинно;
б) вывод, применимый к каждой части целого, применим также к целому, и это предположение ложно;
в) вывод, применимый к целому, применим также к каждой его части, и это предположение истинно;
г) вывод, применимый к целому, применим также к каждой его части, и это предположение ложно.
4. Выберите слово, описывающее либо необходимое, либо невозможное свойство слова, написанного курсивом.
Лев а) свирепый; б) белый; в) млекопитающее; г) живой.
5.
Источник. Sternberg, 1986.
Сначала компоненты аналогии нужно закодировать или транслировать во внутренние репрезентации, над которыми будут выполняться последующие операции. Стернберг использует модель репрезентации (Sternberg, 1977, 1982, 1985b), основанную на признаках информации; она сходна с теориями, которые обсуждались в главе 9, посвященной семантической памяти. Эту модель можно проиллюстрировать на следующем примере:
